Az oktatás aktív módszerei: előrelépés a pedagógiai tudományban
A tanítási módszerek különböző besorolásait 2006 - bansokféle pedagógia létezik. Most azonban csak az aktív tanítási módszerek érdekelnek, amelyek a tanuló aktív szerepére épülnek a tanulási folyamatban. Ez az aktív módszerek a legjobb eredmény eléréséhez.
Hagyományosan három fő csoport létezikolyan módszerek, amelyeken a diákok szerepe függ. Először is ezek a módszerek passzívak, míg az összes diák valamilyen tanulási objektumnak minősül. A diákoknak e módszer keretében meg kell tanulniuk az anyagot, amelyet a tanár továbbít, megjegyzi és reprodukálja. Ebben az esetben hagyományos felmérést, olvasást és előadást használnak.
A második nagy csoport aktív módszerekképzés. Ebben az esetben a hallgató nem tárgya, hanem képzés tárgya, párbeszédet folytat a tanárral és olyan kreatív feladatokat lát el, amelyek a diákok kérdéseivel együtt a tanárhoz és a tanárhoz a hallgatóhoz tartoznak.
A harmadik nagy csoport interaktív módszerek.Segítenek minden diáknak és a tanárnak kölcsönhatásban. Ezek a módszerek leginkább egy személyközpontú megközelítésre alkalmazhatók, mivel az együttmûködésre utalnak. Ugyanakkor a tanár válhat a tanulási folyamat tárgyává.
Ez megkülönbözteti az aktív tanítási módszereketinteraktív. Ebben az esetben a tanár a tanulási folyamat szervezőjeként vagy a csoport vezetőjeként működik. Az aktív tanulási módszerekhez hasonlóan az interaktív is a közvetlen baráti kapcsolatokon és a csoport tagjai személyes tapasztalatainak felkeltésén alapulhat. E tapasztalat alapján új ismeretek is nyerhetők.
Az iskolában aktív tanítási módszereket gyakoroltak.Oroszországban, valamint számos interaktív. Olyan érdekes módszerekről volt szó, mint a laboratóriumi brigád vagy projekt módszerek, a különböző gyakorlatok, valamint a munka- és termelési kirándulások. Ezeket a módszereket a Sukhomlinsky, az Amonashvili (az együttműködés pedagógiája), valamint a Lysenkova és a Shatalov legjelentősebb tanárai dolgozták ki.
Fejlesztette ezeket az érdekes módszereket és az amerikaiakat,különösen a 20. század végén. Az Egyesült Államokban speciális utasításokat és részletes iránymutatásokat dolgoztak ki az ilyen módszerekkel dolgozó tanárok számára. Ezek a fejlesztések az orosz tanárok iránt érdeklődnek, akik szívesen lépnek fel az idővel, és akik interaktív módszereket használnak a diákok és az iskolások tanítására, valamint a főiskolában.
Számos tanulmány készültAz Egyesült Államok azt mutatja, hogy aktív tanulási módszerek, valamint az interaktívok, amelyek jelentősen megnövelhetik a megszerzett anyag százalékos arányát, és azt javasolják, hogy azonnal alkalmazzák ezt a tudást a gyakorlatban, amely az új ismereteket is magába foglalja, így szerves részét képezi a hallgató általános ismereteinek és készségeinek.
Az amerikai pedagógusok által végzett kutatás eredményeegy különleges tábla lett a "Piramis". Ebből a táblából egyértelmű, hogy a passzív tanítási módszerek a legalacsonyabb a tanulás aránya és az interaktív - a legnagyobb. Azonban számos orosz pedagógus nagyon kritikusan értékeli ezt az asztalt, mert véleményük szerint nagyon nehéz mérni az anyag asszimilációját. Továbbá mindenki ismeri azoknak a tanároknak a nevét, akiknek a ragyogó előadásait (a passzív módszert) jól emlékezték és tanultak szinte egy életre.
Mindazonáltal, annak ellenére, hogy minden kritikát ésa "Piramis" tökéletlensége, ez a tábla még mindig ténylegesen tükrözi az összes fontos trendet és mintát, és jó információforrás lehet a gondolkodásra.
Ez azonban nem tekinthető szükségesnekteljesen elfelejteni minden passzív oktatási módszert, és cserélni őket aktív és interaktív. A sikeres tanuláshoz a pedagógiai tevékenység minden módszere és típusa nagyon fontos lehet, és minden fejlődés minden bizonnyal előrelendíti a tanári tudományt.
</ p>>