Konfliktushelyzetek az oktatásban

A "helyzet" fogalma azt jelzia konfliktus még mindig az érlelés és megjelenés szakaszában van, és még nem akut formákat öltött, de az oktatási folyamatban résztvevők érdekeinek összecsapása nyilvánvaló. Pszichológiai és pedagógiai konfliktushelyzetek bontakozhatnak ki a tanárok és a diákok, a pedagógusok, valamint a tanárok közötti kommunikációban a tanárok és az oktatási intézmény vezetésével.

A konfliktushelyzetek osztályozásának időtartama és feszültsége foka:

1) viharos. Ezek a konfliktusos emberek személyes és ideges jellegén alapulnak. A konfliktushelyzetek gyorsan áramlanak, így az ütközés okainak azonosítása vagy a helyzet elhagyása gyors. Leggyakrabban egy külső megfigyelő, tk. a résztvevők temperamentális és érzelmi kölcsönhatása nem teszi lehetővé számukra a konfliktus logikus befejezését. A tanulók és a tanárok között konfliktusok jelentkeznek, és a "választottbíró" lehet az intézmény igazgatása vagy más oktatói.

2) Éles. Hosszú ideig folyik, és az ellentmondások mélyek lehetnek, stabilak és nehezen összeegyeztethetők. Az ilyen konfliktushelyzetek leggyakrabban a serdülők és a tanárok közötti interakcióban fordulnak elő, akik személyes jellemzőik miatt nem voltak tapintatosak a kommunikációban, nem találtak időben kiutat a helyzetből.

3) enyhén kifejezett lassú. Konfliktus elemzés azt mutatja, hogy ez a fajta helyzet áll elő, ha az aktív, csak az egyik fél a konfliktusban, míg a másik oldalon megpróbálja elkerülni konfliktust, nem megy az ő súlyosbodásához. Ők lehet meghúzni sokáig, mert ez függ a kezdeményezője a konfliktus állítja.

4) Enyhén gyorsan folyik. A helyzet megoldásának kedvező előrejelzése csak akkor lehetséges, ha a gyorsan folyó konfliktusok külön epizódban nyilvánulnak meg, és más esetekben nem ismétlődnek meg. Ilyen konfliktushelyzetek lehetségesek az olyan tanárok között, akik úgy találják, hogy az erő és a tapintat nem hozza az ügyet a konfliktus megvalósulásának színpadára. Ha gyors ütemű konfliktusok vannak, akkor fennáll a valószínűsége, hogy a helyzet megváltozik: akut vagy lassú.

A pszichológiai és pedagógiai konfliktusok megelőzése

Konfliktus-viselkedési stratégiáka konfliktus-fejlesztés szakaszától függ. A hajlamosító szakaszban fontos, hogy a tanár kizárjon olyan körülményeket, amelyek provokációs tényezők lehetnek a konfliktus megkezdéséhez:

1) Kerülni kell az ellentmondásokat és a veszekedéseketa tanárok és a pedagógiai folyamat egyéb tárgyai. A kellemetlenség hosszú távú visszatartása, az irritáció, mint egy vulkán, hirtelen megszakad a leginkább helytelen pillanatban.

2) A hallgatók és a tanárok folyamatosan túllépése. A tanárok számára az adminisztrációnak kényelmes munkakörülményeket kell teremtenie, teljes személyzetet kell ellátnia a feldolgozás elkerülése és a megnövekedett fáradtság érdekében. A hallgatók számára a tanulási ütemtervnek és a tanulmányi feltételeknek olyannak kell lenniük, hogy megakadályozzák az esetleges eltéréseket a gyermekek tevékenységének megszervezésének normáitól.

3) Információ hiánya. Ha egy csapat információja nem rendelkezik közvetlen hozzáféréssel a hallgatókhoz vagy a tanárokhoz, akkor pletykák, feltételezések, fantáziák, az igazi jelentés torzulása jelennek meg, ami konfliktushelyzeteket okoz a tanulás folyamatának szervezésében.

Az önmegvalósítás különböző feltételeinek megteremtésea pedagógiai folyamat résztvevői, az oktatási intézmény személyzetének irányításának autoritárius vagy konváns stílusa - mindez lehet a konfliktushelyzetek kialakulásának oka. Egy oktatási intézmény feltételei között a tanároknak lehetőségeket kell találniuk a konfliktusok megelőzésére, a születési szakaszban való megoldásra.

</ p>>